NATIVOS DIGITALES

Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento acercamientos conceptuales a sus competencias

 

Resumen

·        Español

El artículo será abordado desde los diferentes enfoques por los que ha sido desarrollado el tema de la educación mediática e informática de los niños que conviven en el contexto de la sociedad de la información y del conocimiento. Se hará una descripción sobre el papel que juega Internet en esta sociedad caracterizada por la mediatización, las relaciones por redes y la tecnologización de las interacciones, y donde el conocimiento y la información han obtenido un valor incalculable. Es en este espacio social donde se ha podido constatar que las nuevas generaciones están recreando un nuevo lenguaje más virtual y más mediatizado. En este trabajo se caracterizarán a los niños de esta era como nativos digitales, de acuerdo a la caracterización de diversos autores. Sin duda el desarrollo de nuevas competencias para interrelacionarse es parte de los cambios en sus procesos educativos y lúdicos que los ha llevado a modificar actitudes y perspectivas de sus relaciones y desarrollo como personas. Se explicarán los principales enfoques teórico-metodológicos que están surgiendo en las ciencias sociales, para explicar este nuevo contexto en que el desarrollo de los niños se está viendo afectado por procesos educativos y lúdicos más virtuales y mediáticos.

Artículos de revistas

• Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias

  Armando M. Ibarra López, Dania Eliza de la Llata Gómez

  Razón y palabra, ISSN-e 1605-4806, Nº. 72, 2010, 24 págs.

·        English

This article will be addressed from the different approaches in which the subject matter of media and informatics education of children who coexist in the context of the information and knowledge society has been developed.

We will explain the main theoretical-methodological approaches that have been emerging in social science in order to be able to explain this new context in which the development of children is being affected by educational and playful processes which are more virtual and computer-mediated. We will provide a description of the role of Internet in this society characterized by mediatization, relationships through networks, and the technologization of interactions, where knowledge and information have obtained great value. It is in this social aspect where it has been possible to show that the new generations are producing a more virtual and computer-mediated language. In this article, children of this time are characterized as digital natives, according to the characterizations of various authors. Needless to say, the development of new skills to interrelate with others is part of the changes in their educational and playful processes, which has led them to change attitudes and perspectives in their relationships and their development as people.

ARTICULO USANDO REFERENCIA

EL SIGUIENTE ARTICULO HACE REFERENCIA EL USO DE MENDELEY PARA CONFIRMAR QUE ESTA INFORMACION NO ES UN PLAGIO.

La sociedad no tiene suficiente cultura de participación, no se muestran niveles de corresponsabilidad en la construcción de una sociedad democrática. Ante esta problemática se plantea que el camino para la democracia es la participación.

La participación solo puede ser viable y sostenible en cuanto se mantenga una cultura de información. Tanto la cultura de información como la cultura de participación requieren ser mediadas por un proceso educativo, y la educación necesaria para crear ambas culturas requiere ser en sí misma participativa; por lo tanto los sistemas de educación deben encaminarse al fomento de habilidades mentales para el uso inteligente de la información y sus medios tecnológicos, lo que significa fomentar una cultura de recepción crítica de información y al impulso de valores cívicos y morales, actitudes y habilidades que le permitan a los alumnos involucrarse activamente en el mejoramiento de sus comunidades y mantener un desarrollo social sustentable.

Para conseguirlo deben transformarse los sistemas educativos, lo que implica establecer programas de acción a partir de asumir las siguientes premisas: la participación debe ser una preocupación de la educación escolar, hay procesos que influyen en la formación de cultura de participación como la construcción de conocimiento, la participación es una construcción social, la formación de cultura de participación es un proceso de aprendizaje, la participación debe considerarse como una competencia (transversal) dentro de los objetivos de la educación basada en competencias, la cultura de participación al ser una necesidad de enseñanza y aprendizaje requiere de estrategias didácticas y pedagógicas para su construcción, los procesos de construcción de participación son procesos de construcción de comunicación.

MENDELY GESTOR DE REFERENCIAS

Tutorial sobre uso Mendeley

Mendeley es una aplicación web y de escritorio, propietaria y gratuita. Permite gestionar y compartir referencias bibliográficas y documentos de investigación.

Mendeley combina Mendeley Desktop, una aplicación de gestión de referencias bibliográficas y de documentos en formato PDF (disponible para Windows, Mac y Linux) con Mendeley web.

Características

• Escritorio Mendeley, basado en Qt, se puede ejecutar tanto en Windows, como en Mac y Linux.
• Extracción automática de metadatos de documentos PDF.
• Copias de seguridad y sincronización entre varios equipos y con una cuenta en línea privada.
• Visor de documentos PDF con notas adhesivas, selección de texto y lectura a pantalla completa.
• Búsqueda completa de texto a través de documentos.
• Filtrado inteligente, etiquetado y cambio de nombre de archivos PDF.
• Citas y bibliografías en Microsoft Word, OpenOffice y LibreOffice
• Importación de documentos y trabajos de investigación de sitios web externos (por ejemplo, PubMed, Google Scholar, Arxiv, etc.) haciendo uso del bookmarklet del navegador.
• Mendeley web soporta COinS y el bookmarklet del navegador importa de cualquier sitio que soporte COinS.
• Compartir y colaborar en grupo, anotaciones en los documentos.
• Características de redes sociales (seguimiento de investigadores con ideas afines, noticias).
• Estadísticas sobre los documentos, autores y publicaciones más leídos.

USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS

A partir del 2004, la penetración de servicios Web 2.0 a través de Internet, posibilitó una segunda generación de comunidades basadas en la Web y de servicios residentes en ella; tales como sitios que permiten generar redes sociales que facilitan la creatividad, la colaboración y que ofrezcan a los usuarios la posibilidad de compartir entre ellos contenidos y otros recursos, sin importar su diversidad o ubicación geográfica.

Uno de los servicios más exitosos de la Web 2.0 son los denominados Wikis. Basta con mencionar a Wikipedia, la enciclopedia libre y de construcción colectiva, como el ícono de lo que representa las posibilidades de esta tecnología informática en Internet.

Por qué usar una Wiki en el Aula

Ventajas de las Wikis en la Educación.

ü Favorece la revisión del trabajo (contribuciones) a medida que se va realizando, haciendo posible que se pueda comprobar el progreso que se lleva a cabo).

ü Aumenta la motivación de los alumnos, que se convierten en los autores del contenido que están estudiando, a partir de otros contenidos publicados en la red.

ü Ser co-autores de unos contenidos favorece el aprendizaje cooperativo.

 Ventajas de las Wikis frente a las otras Herramientas

Algunas ventajas del uso de una wiki frente a otras opciones (como, por ejemplo, los blogs) podría ser:

ü La posibilidad de múltiples editores que ofrece.

ü La sencillez en la edición (no es necesario saber ningún lenguaje web para su edición y publicación).

ü La inmediatez en la edición-publicación.

ü La clasificación no-temporal de los artículos introducidos

ü La posibilidad de permitir un foro de diálogo para compartir dudas, sugerencias, ideas, reflexiones... en cada una de las páginas de la wiki.

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EL BLOG EN LA DOCENCIA

EL USO DEL BLOG COMO RECURSO PARA LA DOCENCIA Promueve la Colaboración y Formas Flexibles de Comunicación.

Tecnología y Pedagogía: La Incorporación de las TIC en el ámbito educativo, toma sentido cuando nos conduce a la generación de Conocimiento y a su distribución participativa y colaborativa, a través de las redes sociales que hemos venido conformando en todo el planeta.

La Web 2.0 nos posibilita aportar y colaborar en la construcción del conocimiento, con el desarrollo de herramientas amigables que ponen a nuestro alcance un sinfín de posibilidades de interacción y comunicación para el desarrollo de nuestra creatividad.

Espacio Virtual de Encuentro Los Web Blogs representan un espacio virtual de encuentro y de convergencia. Permiten desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creación de su propio conocimiento a partir de un conjunto de recursos disponibles.

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MAESTRIA TAE

Continuando con la capacitación a los docentes del sistema educativo de la República Dominicana se habre la Maestría TAE.

"El jueves 17 de diciembre del 2015 a las 5:00 p.m., tendremos el inicio formal del máster, a través de la inducción general del programa y la introducción a la plataforma online. Esta actividad se llevará a cabo en el aula A del tercer piso del edificio FUNGLODE (C/Capitán Eugenio de Marchena #26, sector La Esperilla).

A continuación los conocimientos adquiridos en las primeras 2 asignaturas:

CAPACITACION AL DOCENTE EN REP. DOM.

Modelos de Formación Bazdresch (2006) entiende que la formación de docentes debe reconocer a la práctica educativa como objeto de conocimiento, en sus dimensiones política, escolar y áulica. Incluir entre las tareas de los formandos la reflexión sobre la práctica acerca de sus 5 dimensiones, formular conocimiento a partir de la experiencia empírica de los problemas que emergen de la práctica y así integrar la teorización propias y fundamentar la práctica en las teorías existentes. Así el docente adquirirá una competencia: aprender de su práctica.

El modelo academicista específico que “lo esencial de un docente es su sólido conocimiento de la disciplina que enseña”, ya que los conocimientos pedagógicos podrían conseguirse en la experiencia directa en la escuela. Supone que “cualquier persona con buena formación conseguiría orientar la enseñanza.” Este modelo ubica al docente como transmisor de los resultados generalizados que surgen de las últimas investigaciones científicas. Se trata de un experto infalible en su área de especialización, pero sin dominio de las metodologías de enseñanza.  Por eso el INAFOCAM continua siendo la institución que da el seguimiento a las demandas de los docentes.

DESAYUNO ESCOLAR EN REP. DOM.

Un desayuno completo tiene como objetivo brindarles a los niños los nutrimentos que necesitan. Teniendo una adecuada combinación de los alimentos, se logrará cubrir estos nutrimentos diariamente, para que de esta forma pueda funcionar correctamente el organismo durante el día. Así mismo, un desayuno completo está ligado a un mejor rendimiento físico y psíquico.

Un niño en edad escolar que llegue a la escuela sin desayunar correctamente se observa cansado, sin energía, irritable y por lo tanto sin ganas de aprender. Aunque no lo creas, todas las funciones cerebrales de tu hijo se encuentran vinculadas con un buen desayuno. Por eso la importancia del desayuno escolar como parte de la revolucion educativa Dominicana.

SANTO DOMINGO. Alberto Navarro, embajador de la Unión Europea (UE) , dijo que en la República Dominicana hay una "revolución educativa" , con la entrega del 4% del Producto Interno Bruto (PIB), y la firma del Pacto por la Educación.

"Aquellos países que invierten en educación, y luego ya en investigación y desarrollo…son los países que tienen futuro", destacó el diplomático, al valorar la importancia de que a los niños dominicanos se les sirva tres comidas en las aulas (desayuno, comida y merienda), de modo que puedan sostenerse durante la tanda extendida de 8 horas. Además, destacó el hecho de que para la preparación de esos alimentos se utilicen productos de la agricultura dominicana.

ROBOTICA EDUCATIVA

El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Informática Educativa del Ministerio de Educación de la República Dominicana tiene como propósito la inclusión de la robótica en los Centros Educativos de Jornada Extendida.

La robótica educativa al servicio del pensamiento creativo, es la nueva solución integral de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes, mediante un alto grado de motivación, descubrir la programación controlando dispositivos reales de entrada y salida, física (energías, fuerza y velocidad) y conceptos matemáticos (trigonometría, geometría) etc, tanto en horario escolar como extraescolar.

COMPUMAESTRO

Compumaestro 2.0 fue diseñado y se aplica para beneficiar al personal docente del Ministerio de Educación de la República Dominicana, a través de la dotación de un computador portátil de última generación, acompañado de recursos didácticos digitales.

 

Tiene como fin otorgar un mayor tiempo de contacto individualizado con el computador para Procesos de planificación, revisión, evaluación y selección de materiales y recursos digitales que les permita realizar actividades educativas integrando TIC. El programa Compumaestro 2.0, al Integrar equipamiento y un Diplomado especializado, entrega las competencias en materia tecnológica que necesitan los docentes.

INICIO DE LA REVOLUCION EDUCATIVA REP. DOM.

Quisiera compartir con usted amigo lector los inicios de unos frutos tan significativos en tan poco tiempo.

El proceso para lograr un Pacto Nacional para la Reforma Educativa dio su primer paso en al año 2013, cuando fue presentada una propuesta gubernamental y un calendario de consultas para su discusión, en un acto encabezado por el presidente de la República, Danilo Medina.

En el discurso del presidente durante el acto realizado en el auditorio Juan Bosch, de la Biblioteca Nacional, Medina pidió la integración de la sociedad para lograr el pacto. "El documento que presentamos a ustedes es un punto de partida para el diálogo", expresó de la propuesta que calificó de "integral, sopesada y realista".

Las propuestas fruto de esta etapa pasaron a mesas de consultas, donde se trabajaron los temas durante un mes y luego se definieron los puntos concretos del pacto.